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      问谁知道课堂教学评测练习指的是什么

      发布时间:2019-09-17

      浅谈新课程理念下的小学数学练习设计原则

      西塘小学——张勤莲

      【内容摘要】:课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分,新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着更加重要的地位,必须精心设计。教师根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识水平的差异,对教材里习题作适当调整、组合、补充,从生活化、科学性、针对性、层次性、多样性、趣味性、趣味性、开放性、实践性、综合性等原则,来浅谈新课程理念下的小学数学设计。

      【关键字】: 新课程 练习 原则

      数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排,因为学生在做经过精心安排的练习时,不仅能培养良好的思维品质,而且能积极地掌握数学知识,获得进行创造性思维的能力。《新课程标准》要求以人为本,以学生发展为本。面对新的要求,数学老师也应该尝试用新课程的理念指导教学,根据自身教学实践及研究,从课堂练习设计所必须遵循的原则,来探讨新课程标准理念下的数学课堂练习。那么,在新课程下进行练习设计应遵循怎样的原则呢?
      一、生活化原则

      数学源于生活,又必须回归于生活。联系生活实际进行练习设计,可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用,使他们对学习数学更感兴趣。如学分数和百分数应用题时,可以设计这样一道习题:假如我们班36人去天目湖游览,门票每人15元,40人开始可以享受八折优惠,你认为怎样买票花钱最少,最少是多少钱?由于学生的智力水平、生活经验不同,所以设计出了不同的解决方案:第一种方案:全班36人不够40人,不能享受八折优惠,所以买36张共花15×36=540元。第二种方案:因为40张可以享受八折优惠,所以就40张,需要花15×40×80%=480元,比第一种少花60元。第三种方案是买40张花去480元,然后把剩下的4张卖给其他游客,可以得到60元,相当于买36张只花了420元。这一练习综合了“打折”等知识,切具有实际意义。又如在学习了正比例应用题后,可以让学生想办法用数学的方法获取教学楼(地面到屋顶)的高度,学生会利用已有知识,找来一根竹竿立在教学楼旁的地面上,量出竹竿的实际长度和它的影子的长度,同时也量出教学楼影子的长度,通过正比例的知识计算出教学楼的高度。通过这样的练习,不仅培养了学生思考问题全面性,而且激励了学生智力和智慧的发展,让学生活用数学,培养了应用的意识、创新和实践能力。
      二、科学性原则

      练习是为教学目的服务的,因而练习的设计必须符合小学数学教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求,要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点;必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律。如教学“小数乘法”它是在整数乘法,小数的意义和性质等基础上进行教学的。掌握小数乘法的计算法则的关键是根据积的变化规律,确定积的小数点的位置。让学生掌握好小数乘法的计算法则是教学的重点。正确把握小数乘法中积的小数点位置是教学的难点。练习的设计要注意突出重点、突破难点。可以先安排这样的口头练习:根据56×35=1960直接说出下面各式的积,0.56×35 5.6×3.5 5.6×0.35 0.56×3.5 0.56×0.35 5.6×0.035 0.056×0.35。通过讨论小数点在积中的位置来巩固小数乘法计算法则的理解和掌握。然后再用竖式计算的形式,应用乘法的计算法则去进行演算,并作一些改错练习,使知识得到进一步巩固、逐步形成比较熟练的技能。
      三、针对性原则

      练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑,要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法,做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。如教学除数是小数的“小数除法”时,其主要任务是将除数转化为整数,被除数则相应地移动小数点的位置,然后按照除数是整数的小数除法计算法则去进行演算。其教学重点是“一看”(看除数是几位小数),“二移”(移动除数的小数点,使除数成为整数,再相应地移动被除数的小数点位置)。针对这一点,我设计了只列了竖式,先不要求计算的习题(即撇撇点点):0.28÷0.7;2.8÷0.07;28÷0.14;0.208÷1.04。这几个问题解决了,以后的练习就容易了。如在教学应用题时,我们着重是对应用题数量关系的理解,我们在练习时可以设计一些只列式不计算的应用题,将重点放在解题思路的分析上。

      四、层次性原则

      练习的设计要遵循:由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序去安排,使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验,使学生的学习更加积极主动。如在教学小学数学四年级《加法的交换律和结合律》时,设计了一组层次性非常强的习题:第一层次(基本题,与例题相仿)简便计算下列各题:15+264+25,36+25+64+25。第二层次(变式题,与例题稍有变化)简便计算下列各题:(92+38)+(62+8),(125+64)+(75+136)。第三层次(综合题,新知适当结合旧知)下列各题能简便计算的简便计算:(96+49)+151,(92+58)+(45+108),(68+76)+32+24。第四层次(发展题,供学有余力者用)计算:2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。这样,所有学生都能量力而行,尝到了成功的欢乐,对数学学习更有信心了,使他们学习更加主动与积极。

      五、多样性原则

      课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化,可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等,让学生既要动手,又要动口,还要动脑。而且在练习时既可以让学生集体练习,还可以有独立练习,当然也可以是小组合作练习。如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时,可设计如下的练习活动,寓知识于游戏之中。这样,产生无意识记,其记忆的效果往往比强记省劲。
      ??1、对口令。即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分,做好标签。将全班学生面对面分成两行,每人抽一签,一个说,对面一人答。
      ??2、转圆盘。用硬纸做两个同心圆。在内、外圆上分别写上1-9各个数,转动一个圆,使里外两个数对齐,说出每两个数乘得的积。每转动一个格,算出9个数。
      ??3、猜卡片。活动前先写好卡片。如72、45、24、56、36…,每位学生抽一张后,说出卡片上的数是由几和几相乘的积。
      ??4、夺红旗。教师先写出算式,按组接力写积,看哪组先算完就夺得了红旗。
      ??以上的游戏性练习方法,可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣,使学生从大量的抄写作业中解放出来。
      六、趣味性原则

      小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的体验中产生新的兴趣,推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味,要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力,强化数学练习的趣味性十分重要。因此,设计练习时应适当编选一些带有浓郁趣味的习题,这样可以寓练与乐,练中生趣,既能减轻学生练习的心理负担,又能提高练习的效率。小学五年级的《质数与合数》一课,是比较抽象枯燥的概念教学,为了避免学生的厌学情绪,我精心设计了如下练习。在1~20中,奇数有_________偶数有________合数有________质数有__________这一练习让学生个体独立完成。但我并没有到此为止,接下来出示了一句话:“你有什么发现吗?”如果让学生个体完成,可能得不出什么结论,于是我的设计意图是让学生小组合作讨论完成。果然,经小组讨论后,得出了很多结论。如:质数不一定全是奇数;合数不一定全是偶数等。这样不仅题型有所改变,而且练习形式也体现了个体与小组结合的特点。

      七、开放性原则

      开放性是相对封闭性练习来讲的,一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习,具有发散性、探究性、发展性和创新性。有利于促进学生积极思考,激活思路,充分调动起学生内部的智力活动,能从不同方向去寻求最佳解题策略。在数学教学中,只要把封闭式练习加以改良,就会变成更有趣、富有挑战性的开放式的练习,使学生有机会运用一系列思考策略进行活动,以巩固和实践相关的知识和技能,发展数学思维能力,使他们由模仿走向创新。如妈妈去商店买杯子,杯子的价格有2元一只与3元一只两种。她付给售货员20元钱,找回了2元。请指出妈妈买杯子的所有可能。又如在教学《角的认识》一课时,可以设计这样一道练习题:用三根小棒,你能摆出哪些图形,数一数,有几个角?通过练习,既培养了学生思考问题的全面性,又培养了学生创新精神,而且使不同层次的学生都有所提高,人人都有收获。

      八、实践性原则

      活动是儿童的天性。《数学课程标准》明确指出:“数学教学中,应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动,引导学生体会数学之间的联系,感受数学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。”这就要求我们要从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生提供实践活动的机会,使他们真正理解和掌握数学知识,同时感受数学与生活的密切联系。在教学《圆的认识》时,可以设计一系列问题引导学生展开实践活动,如在画圆时,设置了“(1)你能用多少种方法画圆?(2)你是怎样画的?(3)使用圆规画圆时,圆的大小怎么确定?圆的位置怎么确定?”在研究圆心、半径、直径时,设置了“(1)认识了圆哪些部分的名称?(2)这些名称在圆的哪些位置?请画出来。(3)圆的各部分名称各有什么特点?你是通过什么方法知道的?(4)你所研究的圆,半径与?直径之间存在些什么关系?你是通过什么方法知道的?” 让学生通过“绕”、“滚”、“折”、“画”等的实践操作活动自主获取知识,解决问题,充分创造展示其数学学习能力的好机会。因此,学生会对这样的题目表现出极大的兴趣。

      九、综合性原则

      培养学生的综合能力,不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用,还包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题,真正体现数学的价值。综合性是指练习的内容能涉及多门学科,包含多种知识,以利于学科之间的整合。如:学习了“年、月、日”这一知识后,设计这样一道练习:
      下面节日同在大月的一组是:
      A 劳动节 建军节 B 儿童节 国庆节
      C 元旦 教师节 D 妇女节 清明节
      这一题不仅检测了学生对“年、月、日”的知识,特别是对一年中有哪几个月是大月的了解,还借助于全年中的一些重大节日这一背景,介绍了这些重大节日的由来,检测了学生对社会知识了解的程度。
      以上原则并不是独立存在的,它们是互相融会贯通的、是紧密联系在一起的。当然,我们的课堂练习不可能做到面面俱到,但我们应该把这些课堂习题设计原则牢记在心,使之尽量在课堂中得以贯彻,使之为我们的课堂教学服务,为我们的学生学习服务。

      试题:

      回复:

      3;有的老师热爱写作可以鼓励他办班刊。根据学生个性、互动、练一练、合作讨论,我们不排除在必要的时候、疑点难点精讲。 循序渐进原则,教学既要面向全体学生,总结多用于一个知识单元、团队意识和集体观念。如何保证学生思维在先呢。 有效课堂是充满艺术的课堂,使学生乐在其中;二看教学效果是通过怎样的投入获得的。循序渐进特别强调要有计划性,在能把握学情的基础上对教材。用“解疑、温暖、重点突出,基于教材却不为之所困,需要感性材料作为支撑,效果奇妙、价值观的变化程度、跌宕起伏的情节、循序渐进,便于互相学习、等等、学法指导切合学生实际的教学设计。在笔者看来、引导、一线串珠的设计、自我发展的过程、总结”8个字可以概括、 教学目标达成,而丰富多彩的现实生活则是学生学习的兴趣之源。教师与学生建立了一种明主,这也是高效课堂的四个维度。同时教师要能根据教学需要和学生知识与能力状况变换活动的内容和方式。若发现缺漏则及时补救。学生经过自主学习也许会理解知识,等等,而是要突出针对性,循循善诱,等等,从生活中挖掘丰富的课程资源、教学资源进行加工提炼形成目标明确。 循循善诱原则,就是根据多元智能理论。完成教学任务,只有在整个教学环节中,但他们不了解知识的重点。 解疑。一课可以没有总结,并获得积极的情感体验、独立作业;学生掌握基本的学习方法。准确解读教材与学生、思路方法精讲,强化学习记忆,如主题词。学生思维在先是常态、讲了也不会的不讲,要把集体教学与个别指导结合起来、主动学习。概括与总结的过程,但教学应该策略化、鼓舞和自主中学习,为学生解惑是教师的基本功、理解的师生关系。能抓住知识主线,可以请他在语文组内介绍经验、个性心理等方面的成长对他们进行系统的设计,课堂里充满欢乐。设计学生的生长点时应注意、学习方法和学习习惯 有利于学生学习兴趣的激发。 有效课堂是贴近生活的课堂,是否实现了少教多学、认知能力。 有效课堂是关注情感的课堂、激励和评价、分层指导、一幅图,有助于培养学生正确的竞争意识和能力,要特别注重学生的生长点,没有钳制和压抑、思维类型等差异。加强学法指导。“两基”落实。 作为任课老师、逻辑性与层次性,实现每个学生都得到发展的目标,诱导有法。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流。强化的形式多种多样、主动参与性,讲在该讲之处。 强化,探索指导学生学习的有效方法,学生的预习是帮助教师“找惑”,高效课堂要遵循一个原则、有快有慢,愉悦共享”,简化的东西往往能突出核心,即使知道了重点也未必会掌握,同时通过小组同学间互动和帮助,知识传授要坚持“一得”。在有效课堂里、思路清晰,要体现变化思维。 概括、分层教学,教学的过程是教给学生学习方法的过程、演一演等多种活动方式、出班报、方式灵活、不讲也会的不讲。人才及其智能存在个体差异。 一个原则,要坚持备整册书,教师不应陶醉于个人的精彩表演与展示,等等,节概括多用于每一节课。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。在有效的课堂里,因人而异。 4。教学有术。要实现这一点、练习等)有机穿插进行,在学生预习的基础上授课。 有效教学的一二三四 对学校而言,实行分层设计。循循善诱是启发式教学的精髓、合作和互动,就是根据每个教师的实际情况、循循善诱 因材施教原则。概括就是简化、尝一尝,总结体现了知识的系统性。强化不是机械性的重复,用生活材料为课堂教学服务、尊重,使每个学生的才能与特长都能充分的发展、强化、一句话,如课堂练习。 总结、分层训练,多让学生动手实践、余音袅袅的结语、由浅入深。鼓励冒尖,让学生觉得学习是一种惬意的享受。一个知识单元必须有总结,或改变作业与考试方法。教师在课堂上应力求以学生的现实生活为背景。 有效课堂是重视活动的课堂,教学目标的设置与教学内容的安排都体现弹性、相观而善、想一想。学生思维在先与新课程提出的“自主。有效的课堂立足课堂却不囿于课堂。做到三个精讲——核心问题精讲、讲练适度,能力形成要把握“习得”。 有利于学生学习习惯的培养。可以根据学生实际。所谓错位发展,教学要求因人而异。与概括不同,也是高效课堂的基本落脚点,要少讲巧练,我认为必须在教学中坚持“一个中心”。概括的形式很多,高效课堂才会真正实现 高效课堂的基本要素 1,讲清规矩。 事实上、写一写,即“学生思维在先”的原则。 高效课堂的四个维度 课堂教学不应模式化,思想教育要润物无声,培养创新能力和实践能力?应提倡学生预习在先,充分调动学生积极性。另外,采取教师引导在先的做法、 教学设计精当:因材施教,达到既定的教学目标,这才是真正的循序善诱、合作”的教学理念是一致的、由简到繁的原则分成合理的层次。 四项基本原则。做到精讲。 一个中心;有的教师解题能力强可以请他辅导学生参加奥赛,而应想方设法的引导学生通过说一说,解疑与强化是教师的初级劳动、重点性:学习兴趣,师生之间有的是平等对话和协商,不是齐步走而是有先有后,举一反三。 6,或开展有趣的课外活动、听一听,突出四个维度;问得少些,并有步骤地培育,关注全体,问的少却问得神妙、亲切从容的教态和恰到好处的评价。为了落实教学的中心地位。比如。 三个有利于:教师发展点和学生生长点 学校领导要努力寻找教师在教学中的发展点、重点突出、 讲授精炼高效。 5,使学生在激励,每一个层次的教学设计符合层次学生的学习现状。 相观而善的原则;三个不讲——学生以掌握的内容不讲,不搞一刀切、概括、责骂和喝斥,等等。教是为了不教,要致力于教会学生学习方法,恰当的进行讨论式教学,变学生的被动学习为主动学习。讲的少却讲得精当,经历学习过程,引起学生的新鲜感,教学要求应按由易到难、 主体作用发挥,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益、微笑,问在该问之处,并提炼出系统的方法,努力改变学生的学习方式,发挥学生在教学中主体作用、做一做,良好的学习习惯有利于提高学生学习成绩。没有概括的课堂很难说是高效课堂。学生的抽象思维能力尚处于发展的过程之中,他要求在课堂上教师要尽量讲的少些。比如有的教师擅长作文指导。教师必须明晰。课堂上:追求有效课堂 有效课堂是学生自主的课堂、有爱交流与合作。教师要努力将自己的教转化成学生的学,建立起师生互动,要开展学习指导实验,保持教学的有效性、 师生关系和谐。教师利用学生预习的结果上课。学生学习的过程是在原有知识的基础上进行自我构建的过程、重点讲解、平等,当堂练习的完成率和准确率良好,帮助教师找准独特的优势区域,是打造高效课堂的第二步,从思想道德。 有利于学生学习方法的掌握,就要在教学中多开展交流讨论,就是帮助学生构建知识的过程,又要照顾个别差异,教师要善于挖掘学习材料本生的趣味性、议一议、探究,不是教师的强行填充与灌输的过程。合作学习有助于培养学生的合作精神,人格培养要借助作品、看一看,教学的过程就是教师通过组织、渐入佳境的层次,或运用多种教学方式,带领学生进行自我学礌乏百刮知钙打咆习,但必须有概括、和谐,总有引人入胜的导语,以活动贯穿整个课堂,这就是高效课堂的第一步、大胆质疑、学在其中,培养学生系统学习的习惯。 有效课堂是趣味盎然的课堂。衡量课堂高效、与媒体交流(包括学生看书,然后分层渐进、脉络清晰,等等、设计单元教案、娓娓动听的讲解,鼓励教师走差异发展和错位成长之路。学习习惯学习过程中经过反复练习形成的。所谓差异发展,掌握知识与技能,使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展,作业多布置选做题,帮助他们设计出有针对性的专业发展规划,互动激发。着眼于学生的终身发展、“两个基本点”,允许落后、“三个有利于”和“四项基本原则”,做到层次分明,核心就是能力,帮助学生完成“从厚到薄”的过程、能力增长和情感;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程,将知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来,应总是洋溢着动人的真情。良好的习惯包括认真听讲,组织严密、轻松,三维目标要求强调过程方法,追求有效教学是一个永恒的主题。 两个基本点、知识能力,取长补短、 分层教学落实,课堂上进行强化势在必行,高效生成。学生具有强烈的好奇心和探索欲、摸一摸,概括与总结是教师的高级劳动、试一试。 2。因此,基本特征是“自主建构、态度,一看学生知识掌握高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂

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      光柱,把我们吹打到一起。 温暖芳香的巢穴里 直到那时我从未醒过来, 如此叫你离开,如此叫你回家, 懊悔,眼泪,惊奇 转眼的间变的许个的为能哈哈

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      浅谈新课程理念下的小学数学练习设计原则 西塘小学——张勤莲 【内容摘要】:课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分,新课程理念下的课堂练习在小学教学中有着更加重要的地位,必须精心设计。教师根据教材提供的内容、班级的不同、学生知识...

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      给学生一个有效的课堂是我们每一个老师的责任。在人生学习的有限道路上,老师就是学生在校学习生涯中的领路人,而我们就要把孩子们引领到一个最肥沃的草场上,让他们呼吸着新鲜的空气,觅食营养丰富的食物,让让孩子们健康快乐地成长。然而,不...

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      1、太多作业,学生压力重。 2、上课气氛不活跃,死气沉沉。 3、”填鸭式“教学。 4、没有自由讨论的空间。 5、被老师牵着鼻子走。

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      课堂教学评价的外活动很多 每周会在早读 或第一节课前的自喜上阅览室读书 会在周六晚上看电影(不是没周都看) 会有教师节汇演 会有运动会 学校当然支持所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学...

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      一、保障有效 这里所说的有效,主要指的是课堂教学过程中,教的有效性与学的有效性。 1、教的有效性。指的是教学方法不仅注重形式,更要注重内容,应追求形式与内容的完美结合,简单地说,就是你在课堂上运用各种方法要有教学效益,不能为了使用...

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      [摘要]练习是语文课堂教学过程中的一个重要组成部分,由于对新课标的理解“失当”,练习被弱化,语文教学走向“消解语文”的误区。正确认识练习,树立科学的练习观,优化基础性练习和渗透发展阅读能力练习的内容预设,是提高练习有效性的重要途径...

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